実践事例

学びの場
学校段階
主な対象障害
教科等
特性・ニーズ
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Apple Watchを活用したタスク管理と集中力の保持(個別の活用)
概要
自分では築くことの出来ない過集中や集中切れに対して、振動アラーム機能を活用し、周囲に気づかれない方法で
本人に気付きを促す。
事例
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アクションカメラを利用した中学校通常学級での板書記録(個別での活用)
概要
負担の大きい「書くこと」について代替手段を取ることで、授業の内容理解に集中することが出来る。
事例
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タブレットPC、学習用デジタル教科書(マイ黒板機能)を使用した内容理解
概要
登場人物について整理し、内容理解につとめる。児童は登場人物の心情変化が気になりつつも「クラムボン」とは
何かについて関心を持ち、それぞれの考えを共有することになった。
事例
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タブレットPC、筆順アプリを使用した書写
概要
書字が苦手な児童に対し、楽しく取り込むことが出来るように、教科書の例字ではなく、冬に関係した既習の文字を
選んで、自分とその文字のエピソードを考えながら書いた。
事例
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AIロボット(音声読み上げ機能)、パワーポイントを使用した発表
概要
自分が出来ない部分をAIロボットが代替する事で、自分で発表するという場を設定した。
事例
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タブレットPC、デジタルノートの再生機能機能を使用したカタカナ練習
概要
カタカナで書き表す言葉を理解し、筆順を確認しながら、丁寧に正しく書くことができる。
事例
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中学校通級指導教室におけるマルチメディアDAISY教材の活用
概要
本文の内容理解のためマルチメディアDAISY教材を使用する。
事例
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通常の学級におけるマルチメディアDAISY教材の活用
概要
通常の学級においてもマルチメディアDAISY教材を活用できる環境
事例
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中学校通級指導教室におけるマルチメディアのDAYSY教材の活用
概要
提示された課題をその日中に完了出来るようにする。
事例
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小学校における単元テストの音声教材化(マルチメディアDAYSY化)
概要
合理的配慮として、国語・算数・社会・理科・体育/保険の単元テストの音声教材化
（マルチメディアDAYSY化）を行う。
事例
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