実践事例
漢字の成り立ちを調べよう
概要
・一年生に配当されている漢字の字形や成り立ちを理解することができる。
・漢字の成り立ちを理解することで、漢字が一文字で一音ではなく、二音、三音と読む場合があることを知る。また、形と意味を結びつけることで、
・漢字の習熟をはかる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・解読指導単音アプリを用いることにより、ひらがなの濁音、拗音の読み方に慣れる。複数で読みあう時と、個人で練習する時を作ることで、学習 意
欲を高める。
・イラストから漢字に、また、漢字からイラストに変化していく様子を、動画で見ることにより、視覚支援によって漢字の字形と意味をつなげて理解するこ
とができる。
・漢字の成り立ちを理解することで、漢字が一文字で一音ではなく、二音、三音と読む場合があることを知る。また、形と意味を結びつけることで、
・漢字の習熟をはかる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・解読指導単音アプリを用いることにより、ひらがなの濁音、拗音の読み方に慣れる。複数で読みあう時と、個人で練習する時を作ることで、学習 意
欲を高める。
・イラストから漢字に、また、漢字からイラストに変化していく様子を、動画で見ることにより、視覚支援によって漢字の字形と意味をつなげて理解するこ
とができる。
複合語の構成を考えよう
概要
・複合語の特徴を理解することができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・タブレットを使うことで書く作業を軽減し、課題に取り組む意欲を高める。
・タブレットを操作することで、楽しみながら複合語の特徴を理解することができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・タブレットを使うことで書く作業を軽減し、課題に取り組む意欲を高める。
・タブレットを操作することで、楽しみながら複合語の特徴を理解することができる。
ことばを見つけて文をつくろう
概要
・身近な語句の量を増やし、文章の中にかくれている語句を見つけることで文法事項の習得をめざす。
・友だちと共有したり、教員とのコミュニケーションを図ったりすることで、自発的な発言を促す。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・互いの課題を共有するなかで、読む機会を設け交流することにより、語彙を豊かにする。
・自分の考えをロイロノートに提出し、自分の課題を共有することで主体的に取り組む。
・友だちと共有したり、教員とのコミュニケーションを図ったりすることで、自発的な発言を促す。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・互いの課題を共有するなかで、読む機会を設け交流することにより、語彙を豊かにする。
・自分の考えをロイロノートに提出し、自分の課題を共有することで主体的に取り組む。
同じ部分をもつ漢字を集めよう！
概要
同じ部分をもつ漢字を簡単にあつめることで、漢字には、意味を表す「へん・つくり」が使われていることを理解することができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・支援が必要な児童に対して、視覚的支援、音声入力支援を行うことで、集中したり、粘り強く取り組めるようにしたりする。
・調べ方を共有することで、調べる方法を増やし、選択できるようにする。
・オクリンクで簡単に自分の調べたことや、友達の頑張りに気付くことで、意欲的に、粘り強く取り組めるようにする。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・支援が必要な児童に対して、視覚的支援、音声入力支援を行うことで、集中したり、粘り強く取り組めるようにしたりする。
・調べ方を共有することで、調べる方法を増やし、選択できるようにする。
・オクリンクで簡単に自分の調べたことや、友達の頑張りに気付くことで、意欲的に、粘り強く取り組めるようにする。
休みのことをスピーチしよう
概要
・休みの日の過ごし方について、ロイロノートのカード資料を使いながらわかりやすくスピーチする。
・興味を持ってスピーチを聞く。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・ロイロノートのカードを使って、スピーチの資料をつくることによって、安心してスピーチができるようにする。
・スピーチ資料を見ながら聞くことで、話の理解の支援とする。
・興味を持ってスピーチを聞く。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・ロイロノートのカードを使って、スピーチの資料をつくることによって、安心してスピーチができるようにする。
・スピーチ資料を見ながら聞くことで、話の理解の支援とする。
和語・漢語・外来語を知ろう
概要
・和語・漢語・外来語の由来を知り、それぞれの違いや使った時の印象を感じ取り、理解することができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・Jamboard を操作することで、楽しみながら和語・漢語・外来語の特徴の理解を深める。
・Jamboard で和語・漢語・外来語の書かれたことばカードを操作し、グループに分ける自力解決の時間を十分に確保することができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・Jamboard を操作することで、楽しみながら和語・漢語・外来語の特徴の理解を深める。
・Jamboard で和語・漢語・外来語の書かれたことばカードを操作し、グループに分ける自力解決の時間を十分に確保することができる。
うまく伝わるかな
概要
・言いたいことをきちんと伝えるためには、「だれが、何を、いつ、どこで、どのくらい」などを伝えないといけないことを理解する。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・タブレットを使うと、視覚的に分かりやすいため、意欲的に学習できる。
・電子黒板を活用することで、目線を上げて、集中して授業を受けることができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・タブレットを使うと、視覚的に分かりやすいため、意欲的に学習できる。
・電子黒板を活用することで、目線を上げて、集中して授業を受けることができる。
友だちを紹介しよう
概要
・ショートカットキーを使いコピーやペーストの機能を知る。
・話の組み立てに気をつけながらスピーチを考える。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・コピーとペーストの機能を使うことで、前時に作成した情報カードを基に文章を組み立てやすくなる。
・友達を紹介するための資料を、大型モニターに映しスピーチすることで視覚的に分かりやすくする。
・話の組み立てに気をつけながらスピーチを考える。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・コピーとペーストの機能を使うことで、前時に作成した情報カードを基に文章を組み立てやすくなる。
・友達を紹介するための資料を、大型モニターに映しスピーチすることで視覚的に分かりやすくする。
立場をかえて考えよう
概要
・互いの意見を比較し、共通点や違いに気づき言葉で表現する。
・互いの意見を比較し、ちがいを受け入れ、自分の考えをもつ。
・互いの意見を聞き合うことを通してグループとして１つの考えにまとめる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・Jamboard の付箋機能を活用し、自分の考えたことを表現したり整理したりすることができる。
・Jamboard で協働学習を行い、他の児童と自分との意見の違いや共通点を考えることができる。
・Jamboard に三小情報活用スキルルーブリックを載せておくことで、いつでも確認することができる。
・互いの意見を比較し、ちがいを受け入れ、自分の考えをもつ。
・互いの意見を聞き合うことを通してグループとして１つの考えにまとめる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・Jamboard の付箋機能を活用し、自分の考えたことを表現したり整理したりすることができる。
・Jamboard で協働学習を行い、他の児童と自分との意見の違いや共通点を考えることができる。
・Jamboard に三小情報活用スキルルーブリックを載せておくことで、いつでも確認することができる。
Y チャートでなかま分け
概要
・漢字には、同じ部分をもつものがあることを知り、部分に注意して漢字を読んだり書いたりすることができる。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・比較する２つの漢字を拡大し、同じ部分をタッチペンでなぞる。
・シンキングツール【Y チャート】を活用し、比較するときに使用できるようにする。
本時における 1 人 1 台端末の活用方法とそのねらい
・比較する２つの漢字を拡大し、同じ部分をタッチペンでなぞる。
・シンキングツール【Y チャート】を活用し、比較するときに使用できるようにする。