実践事例

学びの場
学校段階
主な対象障害
教科等
特性・ニーズ
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ICTを使った取り組み③「日生」
概要
授業で学んだGOOGLE FORMSを使って、教師から聞いた
各教科の教科連絡の記入を行っています。これが連絡帳代
わりとなり、書くことへの負担感の軽減や、タイピング入
力に慣れることを目的としています。また、協業としての
面もあり、自分の行った仕事が誰かの役に立つということ
が日々感じられる取り組みです。
いつでもどこでも内容の確認ができるため、学校を休んで
しまっても、授業内容や準備をするものが分かるため、安
心した学校生活にも役立っています。
学校から保護者の方への連絡も、活動写真と共に連絡でき
るため、学習内容について理解を得やすくなっています。
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ICTを使った取り組み④「自立活動」
概要
自立活動の学習でｉＰａｄのアプリを活用した
体を動かす学習を行っています。ユーザー自身
の体をコントローラとして使うゲームで、体全
体を動かし、感覚統合の育成や持久力、体幹な
どを鍛えることができます。体を動かすことが
苦手な児童生徒も楽しく活動に参加できます。
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小学部におけるICT活用事例
概要
図工や生活単元学習、国語や算数などの時間で、主体的に教師や友だちと一緒に活動に取り組め
るよう、タブレットＰＣを用いたプレゼンテーションアプリや VOCA の活用。
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中学部におけるICT活用事例
概要
朝の会における日直の役割を通して、友だちや教師とかかわり合うことの楽しさを実感するた
めに VOCA アプリ「しゃべるんです」を活用する。
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高等部におけるICT活用事例
概要
生徒が主体的にルールやマナーの学習ができるように、タブレットＰＣを用いたクイズ形式の学
習を取り入れたこと
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小学部におけるICT活用事例（図画工作科）
概要
・導入から本時の活動の流れの説明の際に用いた。普段、教師が話すときに注意が向きにくい児童もいるが、テレビに動画が映るとすぐに視線を向けることができた。
・動画には音を入れず、流しながら口頭で説明を加えた。
・授業の初めに動画で制作の流れを見ていたため、材料を取りに来ることや、受け取った飾りを付ける活動などをスムーズに進めることができた様子。
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中学部におけるICT活用事例（保健体育）
概要
・顔と名前が示された順番表を大型テレビに示しておくことで、そのテレビを見ながら「○○さん次だよ。」や「僕の順番です。」等と生徒達が伝え合いながら器械運動に取り組めていた。
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自立活動：ボーリングをしよう
概要
〇アプリ化してあるので、生徒が iPad の画面に触れた際、ピンチ様の接触になっても誤動作（編集画面に戻る）は起こらず、円滑に操作して状況を進行することができた。
○最重度の生徒でも頸を旋回させて頬で画面に触れることで操作ができ、役割を果たすことができた。
○アニメーションの画像の面白い動きや好みの音響などの効果で、離席が課題となっている生徒でも大型モニターの方に注意を維持しながら参加を継続することができた。
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「栽培をしよう」
概要
・自分が育てる苗の変化をカメラで撮影し、観察記録をkeynoteで作成します
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【中学部】　ICT教育活用例
概要
iPadを用いて、時間や計算の学習をしている様子です。
時計の盤面を注視し、自分で構成していく楽しみがあるため、生徒たちも真剣に取り組んでいます。
プリントなどの紙媒体での計算とiPadでの計算の両方に取り組むことで、長い時間学習へ向かう姿勢を維持することができています。
iPadとApple pencilで絵を描いています。
出来上がったデータをそのまま印刷し、メッセージカードを作りました。
好きな色を思うままに配色できるため、イマジネーションをそのまま映し出せます。
事例
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