実践事例

学びの場
学校段階
主な対象障害
教科等
特性・ニーズ
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国語科授業のユニバーサルデザイン～考えが深まる授業を目指して～
概要
筆者が選んだ資料について考えることを通して、図や写真には筆者の意図があることを知り、一文にまとめることが出来る。
事例
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漢字の筆順アプリを使用した漢字の書きの指導（個別指導）
概要
・漢字の正しい形と書き順を身につける。
・読みから漢字を再生できる。
事例
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視覚機能（視覚認知、空間認知、眼球運動）を育むためのトレーニングアプリの利用（個別指導）
概要
・視覚機能を養う
・集中力を養う
事例
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音韻認識力を育むためのトレーニングアプリの利用（個別指導）
概要
・単語を構成する1つ1つの文字の音やその順番を理解する。
・特殊音節の音と表記の対応を身につける。
事例
詳細
文書読み上げソフトを利用した文章の聞き取り及び音読指導（個別指導）
概要
・聞くという手段で文章の内容理解を促す。
・読み上げの音声に続いて音読し、文章の読みの流暢性を向上させる。
事例
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読み書き障害児におけるICT支援機器を用いた通常学級での支援の一例。
概要
円周率を用いて円周や直径の求め方を理解する。
事例
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ロイロノートを活用した作文指導
概要
書きたいものを1つずつ書き出してから、順番や内容、構成を検討出来るようにする。
事例
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マス目補助具を利用した書きやすさに対する支援
概要
用紙にマス目や罫線がない場合に用紙の上においてマス目と見立てて回答を記述する。
事例
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中学校におけるマルチメディアDAISY教材の活用（国語）
概要
ディジー教科書を使用して、文章を読むことへの抵抗感を減らす。
事例
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中学校におけるマルチメディアDAISY教材の活用
概要
ディジー教科書を使用して、文章を読むことへの抵抗感を減らす。
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