実践事例

本時の、「２つの写真を見てどうだった？」という発問に対しては、対象児童からも、「そろっていた方が、気持ちがいい。」「使いやすい。」といった意見が聞かれた。言語のみの説明や指導よりも、視覚的にとらえさせることで、理解しやすかったと思われる。生活習慣的な指導については、短時間でも継続して指導していくことが大切であり、今後も、靴箱のくつ、ロッカー等についても、時期を見て同様の指導を進めていきたい。
また、対象児童については、視覚的な支援の有効性が認められたので、写真と合わせて、絵カードやシンボルを活用したスケジュールボードや校内掲示の工夫等の支援を検討していく予定である。

山口県内小学校

通常の学級

小学生

学習障害, 注意欠陥多動性障害

特別活動

https://www.pref.yamaguchi.lg.jp/uploaded/attachment/77049.pdf

デジタルカメラ

2025-06-24 15:57:35

26