実践事例

日常生活の中で，活動そのものには自立して行えているが，活動の切り替えに困難を示している場面で，タイマー機能を活用することから始めた。視覚的に時間経過を認識できるようにすることで，開始と時間経過，終了が明確になり，依頼や報告が自主的に行えるようにした。＜着替えの場面＞　これまでは，タイムタイマーを机の上に置いて時間をセットしていたが，大きくて持ち運びにやや不便であり，電池切れもよくしていた。携帯電話のタイマー機能を活用することにより，自分で時間を設定することで何分間とういう時間認識が育ち始めた。また，携帯性に優れており，見た目にもスタイリッシュになった。＜掃除の場面＞　清掃の際は，掃除機を使って廊下を移動しながら清掃をしている。長い廊下を前半５分間，後半５分間の清掃時間とし，携帯電話のタイマー機能を活用した。まず，５分間清掃をし，タイマーが鳴るとコンセントを移動し，続けて後半の５分間清掃をする。清掃開始の合図をかけなくても，一人で５分間ずつを２回セットし，清掃ができるようになってきた。片付けも自分から取りかかれるようになった。後期になり，清掃場所が廊下から教室へと変わった。教室では，床拭きを１分30秒行う。その場合にも，タイマー機能を使用して床拭きを開始し，終了することができている。＜歯みがきの場面＞　歯磨きは，手順シートに沿って２回どおり行う。１回にかける時間は２分間。２分間を２回，自分でタイマーをセットし，終了すると仕上げ磨きの依頼を自分から支援者に伝えるようにしている。度々の声かけを支援者がすることなく，「○○先生，仕上げをお願いします。」と依頼されたときにだけ歯磨き支援をするようになったため，生徒も支援者もゆとりができた。

特別支援学校

中学生

知的障害, 自閉症

自立活動

日常生活活動

B262-15.pdf

2015-03-05 21:10:10

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