実践事例

○導入での活用（歌詞や学習内容、目標等の提示） （主体的・対話的な学びの姿）
・イラストや写真、動画などを大型テレビに映すことで学習内容が分かりやすくなり、集中して画面を見たりクイズに答えたりする様子が見られた。
・クイズの場面では、イラストや写真の選択肢を設けることで、画面をタッチしたり指差したりして伝えることができた。生徒同士でヒントを出し合い、正解を喜び合う様子も見られるようになった。
○手順のチェックリストや動画での工程の提示（主体的な学びの姿）
・牛乳パックつぶしの動画や手順表を見ながら自分のペースで取り組めた。
○二人一組での iPad の活用（対話的な学びの姿）
・写真を撮る際に、iPad を持つ人、シャッターを押す人など自然に役割分担をすることができた。
・どこから探しに行くか、どこを写真に撮るかなど相談しながら行動する様子が見られた。
・お互いの意見が違ったときも、相談して折り合いを付けながら協力して活動する様子が見られた。
○単元を通した学び（深い学びの姿）
・給食の時間に牛乳パックをしっかりとつぶし、ゴミのかさを減らそうとする様子や残さずに食べようとする様子が見られた。
・栄養士に栄養全般に関することや残飯の量など、給食に関して気になることを質問する姿が見られた。
・ごみを捨てる際に、「SDGｓでしょ」と友達に伝えながら小さくちぎる様子が見られた。

千葉県立特別支援学校

特別支援学校

中学生

知的障害

国語, 社会・地理歴史・公民

https://www.cgec.ed.jp/nc/investigation/houkoku/tokushi/saisin

・ｉＰａｄ
・大型テレビ
・ノートＰＣ
・Ｐｏｗｅｒ Ｐｏｉｎｔ
・Ｄｒｏｐ Ｋｉｔ

2026-06-24 14:55:23

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